在教育领域中，评价是教学过程的重要组成部分，它不仅能够检验学生的学习成果，还能帮助教师调整教学策略，提升教学质量。对于小学语文这一学科而言，其评价方式更需注重科学性与人文性的结合。

首先，评价应关注学生的全面发展。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，因此，在进行语文能力评估时，不仅要考察学生的语言文字掌握情况，如识字量、阅读理解能力和写作水平等，还应该重视他们的情感态度价值观的培养。例如，可以通过设置开放性问题或活动任务，鼓励孩子表达自己的想法和感受，从而促进其个性发展和社会适应能力的提高。

其次，评价形式应当多样化。传统的笔试考试虽然可以较为客观地反映学生对基础知识的理解程度，但难以全面展示出他们在实际生活中的应用能力。因此，除了书面测试外，还可以采用口语交际、情景模拟等多种形式来综合评定学生的语文素养。比如组织讲故事比赛、朗诵会等活动，让学生有机会展示自己的才艺，并从中获得成就感和自信心。

再者，评价主体要多元化。以往往往是教师单方面对学生作出评判，而现在则提倡建立师生互动、生生互评的新模式。这样不仅可以增强学生之间的交流与合作意识，也有利于营造宽松和谐的学习氛围。同时，家长也可以参与到孩子的学习过程中来，通过家校沟通了解孩子的进步状况，共同为孩子的成长助力。

最后，评价结果的应用也至关重要。好的评价体系不仅仅是为了给学生打分排名，更重要的是要根据评价反馈及时调整教学计划，针对每个学生的特点制定个性化的辅导方案，确保每一位同学都能得到充分的关注和发展机会。

总之，“小学语文如何评”这个问题没有固定的答案，需要我们不断探索实践，力求找到最适合孩子们成长需求的方式方法。只有这样，才能真正实现素质教育的目标，让每一个孩子都能够健康快乐地成长。