孔子作为中国历史上著名的教育家和思想家，他强调教师应当具备“仁爱”之心，即对学生充满爱心与关怀。他认为，“仁者爱人”，教师首先要做到以身作则，通过自身的言行来影响学生，使学生成为有道德、有知识的人。此外，孔子还提出“温故而知新”，这不仅是学习的方法论，也是教师提升自我修养的重要途径之一。教师需要不断学习新的知识，并将其与已有的经验相结合，从而更好地指导学生。

朱熹继承并发展了孔子的思想，在他的著作中进一步阐述了师德修养的重要性。他主张教师应该具备高尚的情操和严谨的态度，同时注重培养学生的品德与学问。朱熹特别强调了“格物致知”的理念，认为只有通过对事物本质的研究才能获得真知灼见。因此，他鼓励教师不仅要传授知识，更要引导学生去探索真理，激发他们的好奇心与求知欲。

到了近现代，随着社会的发展变化，人们对师德的要求也在不断提高。蔡元培先生就曾指出：“教育者，非仅为国家造就人才而已，尤重于养成健全之人格。”这句话充分体现了他对教师角色定位的新认识——教师不仅仅是知识的传播者，更是人格的塑造者。他还提倡建立民主平等的师生关系，反对传统的权威式教学方式，倡导尊重每一位学生的个性差异和发展需求。

综上所述，我国历代思想家与教育家对于师德修养有着共同的价值追求，那就是将个人品德修养与专业能力提升结合起来，努力成为学生健康成长道路上的引路人。无论是古代还是今天，这种精神始终贯穿于我国教育事业之中，激励着一代又一代的教育工作者为之奋斗。